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言字旁干 小学一年级的识字法,读写能力会有所提升

时间:2022-08-26人气:作者: 佚名

言字旁干

最近,很多学校的期中考试都陆续结束了。孩子们取得了满意的成绩吗?姐语依旧提醒孩子们,良好的学习习惯很重要。为了取得进步,我们仍然需要随着时间的推移努力工作。我相信孩子们可以做到。拼音阶段结束后,一年级的孩子们立即进入了识字的学习。识字是学习能力的基础,是阅读和写作的基础。识字的数量和速度直接影响学生的阅读和写作。下面语言妹子整理了很多识字方法。希望孩子们能从中吸取教训,找到适合自己的方法。努力阅读!

一、图片素养

在学习汉字的初级阶段,教材配备了大量的插图和汉字图。可以充分利用这一优势来引导孩子的观察和思考,帮助孩子学习汉字。教科书中的插图色彩丰富,有趣。只要我们引导他们,自然就能激发他们的学习兴趣。然而,它的作用不止于此。我们还可以用它为孩子们架起一座记忆汉字的桥梁,让他们发挥更大的作用。将汉字置于生活环境中,将抽象汉字形象化,促进儿童记忆。然后让孩子看清楚单词的形状,正确拼读单词的发音,然后“回到”图片。这个过程可以测试他们是否真正掌握了汉字,也可以增强他们的记忆力。

二、游戏素养

我们可以根据人物的特点,编出谜语或儿歌,让孩子通过猜谜语来记忆生词,会有意想不到的效果。比如两树不成林——“相”,人行云——“回”,牛过独木桥——“生”。王老爷子和白老爷子坐在一块大石头上_____“璧”。

三、比较素养

在低年级的单字汉字教学中,加减改字很多。如:天——白(头部来自嘉神电场)——嘴——中;王——主(玉)——土(干)——仁。可以引导孩子观察和比较两个字的一笔的变化。然后背单词的发音,分别形成单词,这样我们就能快速牢牢地记住。也有利于学生汉字的积累和记忆。

四、语音识字

汉字是表意文字,其中70%以上是表意文字。因此,正确掌握音标是完成小学识字任务的关键之一。研究注音字,要注意形在意,音在音。形声字的这一特点可以有效地帮助学生理解和记忆字形。例如:“龙”是蜻蜓的“龙”,所以旁边用“虫”字,右边读“qīng”,全字也读“qīng”。从这个角度思考和解释,孩子基本不会忘记。

五、迁移识字

迁移识字法是用熟字迁移识别熟字加偏旁字,熟字去掉偏旁字,熟字代替偏旁字。这种识字方法是小学生最容易接受的识字方法,因为这种识字采用熟悉字符的迁移,降低了识字难度。当熟悉熟悉的字符时,记住一个部首的变化就足够了。比如学过“see”这个词,再学“now”,可以用熟悉的词加偏旁注;学完“娘”字再学“凉”,可以用熟悉的字去掉部首;学完“娘”字再学“郎”,可以用熟悉的字改部首。但是,我们应该引导孩子探索为什么会发生如此彻底的变化。

如:wo——好船——顺着跳——mega,好解释,孩子也一定有兴趣讨论。这将使写作更快、更准确。

六、分解素养

有些复杂的汉字不能用上面的识字法记忆,只能用分解识字法。多角度识别形状、分解识字是小学生识字的重要方法。孩子们从整体轮廓开始观察复杂的字形,然后再观察各个部分。书写时也很容易漏掉小笔划或误读字符的复杂部分。分解识字是对儿童识字能力不足的总结。例如,“璧”可分为“王”、“白”、“石”,“意”可分为“立”、“阳”、“心”等。这样,易于理解和记忆。

一年级汉语识字法1

1. 熟悉的字符与新的字符

用学过的熟悉字比较形、近字、比较同音字、去部首、分部、减少笔画、加笔画等方法,将其转化为新字。比如学“天”字,有人说“大”字加一横就是天;有人说“人”字加两条横线就是天空;

在学“元”字时,有人说在“元”字外面加个墙“嘴”就是“元”,从而理解“校园和公园”有墙来区分“元”和“元”的用法。为了学习“爱”这个词,同学们把它分解成“,冖,朋友”,我把它和儿歌“爪头,秃头宝盖,孩子,好可爱”搭配起来。这样,学生可以快速记住生词。

2. 相同的激进素养

在教同种部首生词时,如三尖水字与水有关,日后字与太阳有关,金后字与金属有关同一部首的“清”、“请”、“清”、“龙”、“眼”、“清”都有部首“蓝”,与不同的部首一起成为六个不同的字。鼓励学生探索他们的秘密并发现他们的共同点。 ,揭示构词规律,初步掌握构词特征,举一反三,举一反三,大大提高学生的识字能力。

3.象形识字

课本中的“山、石、田、土、井”三字是从古代象形文字演变而来的。这些词与实物有很多相似之处,让学生观察实物或实物图片后容易再记忆。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力强得多。因此,识字教学与具体的事物和形象相结合,有利于学生的记忆。例如,用手遮住眼睛来“看”,“笔”是用竹毛做的。通过这样的描述,在学生的脑海中建立起一种直观的印象,达到既认识又清晰的效果。

4.语音识字

汉字有相当一部分是形声字,部首代表意义,边音代表声音。形声字的这一特点可以有效地帮助学生理解和记忆字形。例如:“龙”是蜻蜓的“龙”,所以在蠕虫这个词旁边发,右边发,整个词也发“qīng”。从这个角度思考和解释,学生基本不会忘记。

5. 会拼写

更容易掌握理解。比如教“琮”这个词,就请了两个学生上台表演,一个接着一个。生动的表演启发了学生对“跟随”的理解,然后展示插图让学生观察,学生们立刻就明白了“从”的形意。

根据此功能学习生词,事半功倍。

6.分类素养

根据生活中单词或类别的构成规则对读写能力进行分类。比如课本第四册,分类识字(二),教学内容是一些动物的名字,比如鸟、兽、昆虫等,我用多媒体软件在上面展示这些动物屏幕,让它们动起来,立即吸引学生,让他们想知道这些动物的名字是怎么写的,让学生集中注意力。

另外一个例子是识字(三),就是教一些蔬菜的名字。上课前,我把这些蔬菜都准备好了。上课的时候,对于每一个教的蔬菜,我都展示了实物。学生看,学生都熟悉了。如果学生不熟悉,可以先展示生词,再展示实物。看到实物可以激发学生的兴趣,加强学生的直觉记忆。经实践和直观演示证明,识字能力给学生留下了特别深刻的印象,对生词的掌握也比较牢固,教学效果较好。

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一年级汉语识字法2

1.字谜

在低年级的识字教学中,“字谜”可以帮助学生轻松掌握一些难学的生词。学生经过指导后,在课堂上经常动脑筋拼字谜进行交流,课堂气氛会非常活跃。如:鹏:两月交友;林:两棵树,并排而立;休:靠在木头上的人;奚:自己的心窝:头上戴着草帽的小树苗。 ;思考:十张嘴,一颗心,猜测,头脑风暴;雷:雨滴落到田里……学生在学猜谜语的时候,一定要仔细分析人物,把握特点。这样一个过程,学生的积极性被调动了起来。在同学们的积极参与下,困难在轻松的气氛中得到了解决。同时,培养学生的想象力和表达能力。学生不仅可以对书中出现的生词进行编造,还可以将这种识字方法延伸到课外,并告诉家长,巩固生词。会有意想不到的结果。

2. 游戏素养

识字的“机械化”;枯燥乏味,容易引起学生厌烦,从而影响学习效果。在教学中,可以设计多种与生词相关的游戏,激发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,有效提高识字教学质量。例如:

(1)找个朋友,老师把生词卡发给同学们。一个学生拿着“方”字说:“我是‘方’,谁是我的朋友?” “学”马上出来和“方”拼在一起言字旁干,说:“我是‘学’,我和‘方’组成‘学校’。”全班都写着“有趣”。

(2)摘水果。老师先画出不同的果树,然后将带有文字的果形卡片粘贴在对应的果树上,如:“杨,杨”,“雕刻,孩子" , "bar, block" 等。老师会要求学生在他们读到的任何一个单词中挑选带有单词的水果,然后用这个单词组成单词。

(3)动物们在找食物。老师在黑板上贴上带有汉字的食物图片,比如:昆虫、竹叶、绿草、萝卜,在别的地方贴好几种汉字. 青蛙、熊猫、山羊、兔子等动物的图画,让学生读出各种动物和食物的名称,然后帮助动物找到自己喜欢的食物并相应地粘贴在一起。

(4)构词法。老师将一个词或几个词的构词部分按随机顺序写在卡片上,发给每组一份,让他们尽可能多地一起工作尽可能通过小组。然后小组派代表上讲台展示合作效果,让所有学生认可阅读,选出冠军组。这样,保底不封顶的教学理念体现出来,学生不仅可以组成课本中出现的单词,而且有些学生还可以组成很多课外认识的单词。

(5)换字的小妙招。选一些简单的字,让学生加一两笔就变成新的字了。比如“日”,孩子们变了:电,风、你、沉、田、白、白、木、丹等,“木”,都变成了:本、和、舒、伟、米等。在课堂上,每个孩子都积极参与“魔法”,在游戏中学习。在交流中巩固。

(6)比赛方法。小学生有很强的求胜意志。一到比赛,他们就会很热情。所以在穿插识字的时候,可以穿插一些比赛,提高教学效果跑两次火车比赛,看哪组学生读得快、准,判断哪组火车跑得快、好;再比如词组比赛,教授生词,要求学生口述成词,看看谁最能分组。另一个例子是口语比赛,学生使用他们在课堂上学到的单词来看看谁会说最多的单词。

这些比赛既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的口语表达能力,相得益彰。

3. 讲故事

在教学中,要根据学生的年龄特点和造字特点,充分发挥学生的联想作用,揭示汉字造字的原理和音、形、义的关系。通过直观的手段、形象的语言、生动的故事,将每一个抽象的汉字演绎并激活成图画或短篇小说。例如:在学习“发呆”时,老师一边讲故事一边写笔画:“一个人大嘴巴(嘴巴)一动不动的像一根木头,原来他在发呆”;学习“wai”和“monkey”两个字,你可以编一个这样的故事:森林爷爷拿了两个站立的物体,一个在狗旁边,另一个是垂直的。 “侯”和“猴”既聪明又谦逊,各自只需要一份礼物。 《猴》说它是一种动物,应该反其道而行之,让人们记住它。 “海”说它要站起来了。在听故事的同时,学生们还学会了阅读,这真的很有趣!

学生在为汉字编故事时,一定要寻找汉字的特点。这样,会扩大他的发散思维,激发他的创新意识。识字会很有趣,识字效率会大大提高。

4.叮当识字

叮当识字是一种识字方法,根据汉字的结构,分析零件或笔画的特征,然后将其编成叮当,帮助学生记忆字形。在学生记住很多部首和单个字的基础上,学生可以拼出很多组合字。如:学习“秩”字,编译为“耳朵在左边分层”;

在学生会吹了几声叮当,很多全字都是这样自学的,简单有趣,学生容易记忆。会深受小学生的喜爱。

5.汉学素养

汉学教材以“弘扬民族精神,争当时代新人”为宗旨,选材内容十分广泛。例如:《弟子引导,圣人教诲》中的“弟子引导”。一是孝顺,二是真诚。等等,都是三字句的形式,前后两句大致押韵,通俗易懂。孩子们喜欢这样的安排。形式,在阅读文章的过程中,在受到启发的同时,自然也记住了字形。

这种识字方法改变了识字简单、乏味的弊端,让学生在阅读的兴趣中学习生词,同时接受一定的思想教育

6.儿童歌曲识字

利用学生喜爱阅读和写作的儿歌,既可以培养学生的识字方法,又可以增长他们的知识。学生们一边背儿歌,一边在不知不觉中记住了生词。

7. 行动素养

有时,动作示范不仅可以帮助孩子理解单词的含义,还可以帮助孩子记住形状。比如在教“拿”字的时候,可以准备一些乒乓球。先让同学单手接球,准确率不高,再让同学合手接球,准确率大大提高。可以概括为:把手很容易“握”在一起。不知不觉中,“na”的音、形、义就被学生牢牢记住了。

引导学生创建特定环境,将特定字形与图像情境相关联。学生以后在使用这个生词时,脑海中一定会浮现出相应的场景,想到图片的提示语,绝对不会拼错。

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一年级汉语识字法3

一、营造教学情境,激发识字兴趣

兴趣是孩子学习的动力。游戏是孩子们喜欢看和听的一种形式。孩子们喜欢模仿和表达。在教学中,教师要以游戏的形式,调动学生学习抽象文字和符号的兴趣,并继续运用孩子们喜欢教的形式,如:猜字谜、找朋友、转风车……介绍这些游戏在孩子的学前生活中。课堂让课堂成为学生学习的天堂。

比如这学期,我在学习生词的时候做了一个纸转盘,“亻”旁边是“何、霍、悌、合伙人、合伙人、住所、职位、吴、福、你、福”,在小转盘上写“亻”,在大转盘上写“叶、木、本、火、半、主、立、五、寸、呃、狗”。转盘一转,学生们就迫不及待地想认字。学生在课堂上感受学前游戏的乐趣,对识字充满兴趣。

二、因材施教,重视方法指导

由于孩子来自不同的家庭,学前教育程度不同,识字率存在差异是正常的。对于不同识字水平的学生,要尊重差异言字旁干,重视识字方法的引导,不断提高学生的识字能力。展示生词后,我从不急着教,而是先让学生说说自己知道哪些词。回忆一下在哪里看到的,怎么记得的,让隔壁的同学互相交流。对于一些系统的知识,我也在课堂上花一点时间来总结和帮助学生记忆。

例如,如果您学习了某个部首,您可以将它们全部总结并展示给学生。例如,学习“讠”字旁边的字后,可以概括为:“字旁,变形,表达语言,说,读,说”。在课堂教学中,我把主动权交给孩子,让他们发现规律和问题,让他们用自己喜欢的方式和方法学习阅读。这通常会达到意想不到的学习效果。

三、使用趣味素养

在课堂教学中,我教给学生多种识字方法,让学生在轻松愉快的环境中阅读。只有营造良好的识字教学氛围,不断激发学生体验识字的乐趣,课堂才能成为学生学习的乐趣

1. 猜字谜:很多汉字都可以用来猜字谜。学生猜字谜的过程就是记忆字形的过程。例如:“十张嘴,一颗心(思考)”、“两个孩子背靠背(坐在)土堆上”、“一口咬掉牛尾巴(报告)”可以引起学生的好奇心,并在猜的过程中获得成功和喜悦,不知不觉中认识了更多的汉字。

2.儿歌:

我发现,将自己学过的一些汉字编成对应含义、易记的儿歌,可以帮助学生轻松掌握一些难学的生词,加深学生的理解和记忆。例如:“鸟”——“鸟少了一点,变成了一只黑色的乌鸦。好像乌鸦没有眼睛;只是因为羽毛是黑色的,所以从远处很难看到。 " “Pi”——三面是墙,一是空的,中间是一个婴儿。

3.故事脚本字形:

小学生年纪小,一般都喜欢听故事。发挥想象力,将抽象的文字按照人物的造型编织成生动的故事,不仅让枯燥的抽象笔触充满灵气,还增加了识字的趣味性。比如在教“看”这个词的时候,可以告诉学生,上面是手,下面是眼睛。远处有个孙悟空。他把手放在眼睛上,期待着看看有没有怪物!通过讲故事,不仅可以培养学生的想象力,还可以提高学生的口语表达能力。

4、加减法识字

在识字教学中,我创造了一些创新练习来“测试”学生,以激发好奇心并增强记忆力。例如,“门+入口=?” (问),“早上+ **** =?” (早期的)。 “草——艹=?” (早)同时让学生自己编题考老师,比如“坐——土=?” (来自),“站立+天=?” (声音)等等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,也培养了学生快速思考和判断的能力。

此外,我还注重引导学生用自己的眼睛去观察和发现“姐妹”和“双胞胎”字形相似的词之间的异同。如:“蛙、哇、哇、哇”、“请、清、情、清”字,找出字之间的联系,学习起来就容易多了,随机复习之前学过的字。

通常,我最常使用“开火车”这个词。每次,我都会先问:“火车要去哪里?”学生们会争先恐后地说:“火车开到这里了!” “火车机械师”帮助“修理”。还换了双轨小火车、翻山小火车等,给识字带来乐趣,提高识字效果。

四、充分利用多媒体

动态事物特别容易引起孩子的注意。在现实生活中,几乎每个小学生都对三维“动画”着迷。针对学生心理状态利用多媒体识字是一种很好的识字方法。在多媒体的支持下,汉字可以以不同的形式出现,使汉字的读音、字形、意义不再脱节。例如,在“口耳目”这堂课中,可以用动画来演示汉字从古至今的物理变化,让学生了解什么是“象形文字”,加深理解。用简单的图片代替老师复杂的讲解,无疑更适合一年级学生的心理特点。

五、让生活成为学生学习识字的大舞台

汉字的创作源于生活,识字教学也应源于生活,走向生活。利用学生生活中的有利条件,培养对识字的敏感度和浓厚的兴趣。例如,街道上的标牌和广告、家中的电视和电脑、学校的海报、标语、花草树上的标签、校园文化墙等,都将语言与生活紧密联系在一起。工作簿识字、家庭识字和社会识字。就这样,久而久之,很多单词就被学生们巧妙地记住了。把生活当成语言课堂,把识字放在生活的舞台上,会增加识字量,轻松提高学生识字的成就感,更有效地提高识字效率。

言字旁干

六、有效巩固,识字与阅读同步

记忆中有遗忘的规律,孩子的识字不是一次完成的,而是通过一个反复练习、认识、再练习、再认识的过程。因此,学过的单词要多次给学生讲,以加强他们的记忆力,否则很快就会被遗忘。因此,有必要为新词的重复创造条件。有很多方法可以重现。每节课结束后,我都会让学生在家长的帮助下制作卡片式的抽认卡,然后让学生和家长或伙伴在巩固读写能力的同时打牌。

识字是阅读和写作的基础。阅读和写作是巩固和发展识字的必要手段,也是识字的直接目的。引导学生多阅读课外书籍,使阅读与识字并举。我利用每周一下午我们班的阅读活动给孩子们推荐优秀的书籍,并在课堂上采用孩子们互相借书的形式,既让孩子们养成了分享的习惯,也培养了孩子们的阅读。兴趣,养成阅读习惯,巩固学过的生词。看到学生津津有味地阅读课外书籍,无疑让中国老师们松了一口气。

识字的方法有很多。 “教学有方法,但没有固定的方法。”我们应该根据我们班级的实际情况,开动脑筋,创造出最适合自己的教学方法,不断探索和尝试。另外,我们要不断地用知识拓展自己,多学习别人的优秀经验,从众多方法中找到适合的、有效的方法,为自己所用。总之,努力让孩子从识字学习中尝到快乐和成就感,在生活中能够自主学习识字,变被动学习为主动学习,成为主人翁,是每一位老师最幸福的事。学习。

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